Pripadnost opazovalca igralca je izraz v socialni psihologiji, ki se nanaša na težnjo pripisati lastna dejanja zunanjim vzrokom, medtem ko pripisuje vedenje drugih ljudi notranjim vzrokom. To je vrsta pripisovalne pristranskosti, ki igra vlogo pri zaznavanju in komuniciranju z drugimi ljudmi. V bistvu ljudje težijo k drugačnim atributom, odvisno od tega, ali gre za igralca ali opazovalca v situaciji.
Igralec opazovalnih pristranskosti
Pogostost opazovalcev igralcev je bolj izrazita v situacijah, ko so rezultati negativni. Na primer, v primeru, ko oseba doživi nekaj negativnega, posameznik pogosto obsoja situacijo ali okoliščine. Ko se nekaj negativnega zgodi drugi osebi, ljudje pogosto krivijo posameznika za svoje osebne izbire, vedenja in dejanja.
Na primer, če zdravnik nekoga pove, da so nivoji holesterola povišani, lahko pacient krivi dejavnike, ki so izven njihovega nadzora, kot so genetski ali okoljski vplivi. Toda kaj pa, ko nekdo drug ugotovi, da so nivoji holesterola previsoki? V takšnih situacijah ga ljudje pripisujejo stvari, kot so slaba prehrana in pomanjkanje vadbe. Z drugimi besedami, ko se dogaja z nami, je zunaj našega nadzora, toda kadar se to dogaja nekemu drugemu, je vse kriv.
Raziskovalci so ugotovili, da se ljudje pogosteje podredijo temu pristranskosti z ljudmi, ki jih dobro poznajo, kot so tesni prijatelji in družinski člani. Zakaj? Ker imamo več informacij o potrebah, motivacijah in mislih teh posameznikov, bomo verjetno odgovorili na zunanje sile, ki vplivajo na vedenje.
Razumevanje pristranskosti opazovalca
Torej, kaj povzroča pristranskost opazovalca? Eden možnih razlogov je, da ljudje, kadar so v situaciji, ne morejo videti lastnih dejanj. Ko pa so opazovalci, lahko zlahka opazujejo vedenje drugih ljudi. Zaradi tega so ljudje bolj verjetno, da razmišljajo o situacijskih silah, ko pripisujejo svoja dejanja, vendar se osredotočajo na notranje značilnosti, ko razlagajo vedenje drugih ljudi.
Predstavljajte si, da se vaš razred pripravlja na velik test. Ne spremljate lastnega učnega vedenja (ali pomanjkanja le-tega), ki vodi do izpita, temveč se osredotočite na situacijske spremenljivke, ki so vplivale na vašo uspešnost pri testu. Soba je bila vroča in zamašena, vaš svinčnik se je zlomil, in študent zraven vas je med celotnim preskusom še vedno vzbudil moteče hrup. Ko dobite rezultate in ugotovite, da ste storili slabo, krivite te zunanje motnje zaradi vaše slabe uspešnosti, namesto da bi potrdili svoje slabe učne navade pred testom.
Eden od vaših prijateljev je tudi storil precej slabo, vendar takoj razmislite, kako pogosto preskoči razred, nikoli ne bere svojega učbenika in nikoli ne beleži zapiskov. Zdaj, ko ste opazovalec, dodelitve, ki jih naredite, da se osredotočite na notranje značilnosti namesto na iste situacijske spremenljivke, za katere menite, da ste prispevali k svojemu podstandardnemu preskusnemu rezultatu.
Kakšen vpliv ima?
Očitno je lahko pristranskost opazovalca igralcev problematična in pogosto vodi do nesporazumov in celo argumentov.
"V argumentu je lahko obema stranema pogosto videti, da se odzivajo na to, kar počne drugi." Začel je! "Je pogosta pritožba, ki se pogosto sliši na obeh straneh, ker vsaka stran pripisuje svoje vedenje situaciji ampak vedenje drugih do njihovih lastnosti in drugih postavk, "pojasnjujejo avtorji Baumeister in Bushman v svoji knjigi Social Psychology and Human Nature . "Zdi se naravno, da sklepamo, da se borijo, ker so zgovorni, medtem ko se borimo, ker nas napadajo.
Ali pa v preprostejših besedah pro hokejske igre Barry Beck na pretepu, ki je izbruhnila v eni igri: "Imamo samo eno osebo, ki je kriva, in to je drugo!"
Znan tudi kot: razprava opazovalca opazovalca, učinek opazovalca
> Viri:
Aron, A., Aron, EN, & Smollan, D. Vključitev druge v samo-obsega in strukture medosebne bližine. Časopis osebnosti in socialne psihologije. 1992; 63: 596-612.
Baumeister, RF, & Bushman, B. Socialna psihologija in človeška narava, celovita izdaja. Belmont, CA: Wadsworth; 2014.
Jones, EE, & Nisbett, RE Igralec in opazovalec: Različne zaznave vzrokov vedenja . New York: General Learning Press; 1971.