Pomemben del procesa socialnega učenja
Območje proksimalnega razvoja (ZPD) je obseg sposobnosti, ki jih posameznik lahko izvaja s pomočjo, vendar se še ne more izvesti samostojno.
Opredelitev ZPD Vygotsky
Proksimalni razvoj območja je koncept, ki ga je ustvaril vplivni psiholog Lev Vygotsky . Glede na Vygotsky je območje proksimalnega razvoja:
"razdaljo med dejansko stopnjo razvoja, ki jo določajo neodvisno reševanje problemov in stopnjo potencialnega razvoja, kot je določeno z reševanjem problemov pri odraslih vodstvih ali v sodelovanju s bolj sposobnimi vrstniki". (Vygotsky, 1978)
Pomen "bolj znanih drugih"
Koncept »bolj znanih drugih« je precej preprost in precej samoumeven. Bolj poznani drug je nekdo, ki ima višjo stopnjo znanja kot učenec. Bolj je dobro poznati drugega, ki zagotavlja kritično usmerjanje in pouk med občutljivim učnim obdobjem. Medtem ko otrok morda še ni sposoben narediti nekaj sama, lahko opravi nalogo s pomočjo usposobljenega inštruktorja.
Pomen socialne interakcije
Ta bolj izobraženi drugi je pogosto starš, učitelj ali druga odrasla oseba, vendar to ni vedno tako. V mnogih primerih, kolegi zagotavljajo dragoceno pomoč in pouk. V določenih obdobjih otrokovega življenja lahko celo pogledajo na vrstnike več, kot pa pogledajo na odrasle. Teen let, ko se oblikujejo identitete in se prilegajo, so tako kritični, je le en primer.
Otroci v tej starosti pogosto gledajo na svoje vrstnike za informacije o tem, kako ravnati in kako se obleči.
Vygotsky je verjel, da je medsebojna povezanost bistven del učnega procesa. Da bi se otroci lahko naučili novih spretnosti, je predlagal, da bi spravili več kompetentnih študentov z manj usposobljenimi.
Odri
Ko so otroci v tej coni proksimalnega razvoja, jim nudijo ustrezno pomoč in orodja, ki jih je omenil kot odra , daje učencem, kaj potrebujejo za opravljanje nove naloge ali spretnosti.
Sčasoma je mogoče odstraniti oder in študent bo lahko samostojno dokončal nalogo.
Aplikacije ZPD v učilnici
Pomembno je vedeti, da je območje proksimalnega razvoja gibajoč cilj. Ker učenec pridobi nova znanja in spretnosti, se to območje postopoma premika naprej. Učitelji in starši lahko to izkoristijo z neprestanim nudenjem izobraževalnih priložnosti, ki so rahlo od otrokovega obstoječega znanja in spretnosti. S tem, ko otrokom dajejo naloge, ki jih sami ne morejo preprosto opraviti in zagotavljajo smernice, ki jih potrebujejo za njegovo uresničitev, lahko učitelji postopoma napredujejo v učnem procesu.
Na primer, učitelj v eksperimentalnem psihološkem tečaju bi lahko na začetku zagotovil oder za učence, tako da jih bo po svoji eksperimentu korak za korakom. Nato lahko učitelj počasi odstrani oder, tako da daje le kratke opise ali kako naprej. Končno naj bi študentje pričakovali, da samostojno razvijajo in izvajajo svoje poskuse.
Vir:
Vygotsky, LS. Mind in družba: razvoj višjih psiholoških procesov . Cambridge, MA: Harvard University Press; 1978.