Ta meritev lahko pomaga učiteljem načrtovati intervencijsko strategijo
Kakšna je definicija izhodiščnega merjenja vedenja? Preberite več o tem izrazu in kako ga lahko uporabite za obravnavo težave otrokovega obnašanja s tem pregledom.
Kako lahko pomaga izhodiščna meritev vedenja
Izraz izhodiščno merjenje se lahko nanaša na merjenje kakršnega koli problema - bodisi otrokovo vedenje ali družbeno bolezen v svoji skupnosti.
Pri otroku, ki se odziva, se izhodiščna meritev nanaša na začetno merjenje vedenja.
Recimo, na primer, da otrok s hiperaktivnostno motnjo pri zmanjševanju pozornosti (ADHD) večkrat zamegljuje odgovore v razredu. Izhodiščna meritev bi ocenila, kako pogosto se otrok ukvarja s tem ravnanjem. Vzgojitelj, ki opazuje otroka, ugotovi, da ima ta izbruh vsaj 11-krat na dan.
Kako deluje
To izhodišče ravnanja se meri pred začetkom intervencije. Otrokov učitelj ali drugi član fakultete bi meril izhodiščno stopnjo učenčevega vedenja zunaj naloge, preden bi uvedel sistem za spreminjanje vedenja, katerega namen je povečati vedenje učenca pri delu. Izhodiščna meritev v primerjavi s kasnejšimi meritvami po intervenciji daje izhodišče za merjenje učinkovitosti intervencije.
V primeru otroka z ADHD, bi učitelj lahko otroku dal nekaj strategij, s katerimi bi preprečil kričanje odgovorov v razredu.
Učitelj lahko poskuša pospešiti pozitivno vedenje. Na primer, vsakič, ko otrok dviga roko, preden učitelju odgovori, bi lahko na nek način nagradil otroka, na primer, da bi mu bil pomočnik, ko je predal študentom v razredu ali mu dal dodatne minute brezplačen čas branja.
Po uporabi teh strategij za zmanjšanje negativnega vedenja učenca bi učitelj znova ocenil, kako pogosto otrok zamegljuje odgovore, namesto da bi čakal, da bi bil v klasi povabljen. Po uporabi strategij za spremembo vedenja učitelj ugotovi, da otrok sedaj samo petkrat zamegljuje odgovore v razredu približno petkrat na dan. To omogoča učitelju, da dela njen načrt za posredovanje.
Če je otrok še naprej razlagal odgovore 11-krat na dan, enako količino, ki ga je naredil, ko je vzel osnovno merjenje njegovega vedenja, bi učitelj vedel, da mora za rešitev otrokovega obnašanja pripraviti drugačno metodo intervencije.
Ko ne uspe
Učitelji in starši bi morali razmisliti o alternativah, če načrt za spremembo vedenja ne bo znan. Namesto da bi samo s pozitivno krepitvijo zmanjšal število izbruhov, ki jih ima otrok z ADHD v razredu, se mora morda tudi otrok srečati z negativnimi posledicami za njegove izbruhe. Učitelj lahko določi, da je morda treba narediti še druge spremembe, ki bi pomagale učencem pri ravnanju z njimi.
Odstranitev otroka od določenega učenca lahko pomaga, če se ugotovi, da sošolec otroku otrok. Ali morda otrok sedi v zadnjem delu učilnice in meni, da je kričanje edini način, da se sliši.
Šolski svetovalec ali psiholog bi lahko zagotovil več vpogleda v korenine otrokovih težav s vedenjem.