Kaj je načrt namestitve 504?
Študenti z ADHD so upravičeni do storitev in posameznega nastanitvenega načrta v skladu z oddelkom 504, če imajo zaradi težav z ADHD velike težave pri učenju v šoli. Ko se ugotovi, da je študent primeren za storitve, je naslednji korak razviti načrt 504, ki pogosto vključuje pisni seznam posebnih nastanitev, dopolnilnih pripomočkov in s tem povezanih storitev, ki bodo študentu zagotovljene v šoli.
Namen teh namestitev je zagotoviti, da se posamezne izobraževalne potrebe študenta s posebnimi potrebami ustrezno upoštevajo kot potrebe tistih študentov brez invalidnosti.
Oddelek 504 in IDEA za študente z motnjami v stiski ADHD
Obstajata dva zvezna zakona, ki obravnavata izobraževalne potrebe študentov s posebnimi potrebami - oddelek 504 Zakona o poklicni rehabilitaciji iz leta 1973 (ali samo člen 504) in Zakon o izobraževanju posameznikov s posebnimi potrebami (znano tudi kot IDEA). Oddelek 504 in IDEA zagotavljata, da imajo dijaki s posebnimi potrebami dostop do brezplačnega in ustreznega javnega izobraževanja (FAPE), ki je primerljiv z izobraževanjem, ki je na voljo študentom, ki niso invalidi.
Oba zakona zahtevata namestitev otroka s posebnimi potrebami v najmanj omejevalnem okolju. IDEA zahteva individualizirani izobraževalni načrt (IEP) z izobraževalnimi cilji za študenta in posebej oblikovane posebne izobraževalne, izobraževalne in sorodne storitve, ki jih je šola odgovorna za zagotavljanje, da bi študentu pomagal doseči te cilje.
Oddelek 504 ne zahteva pisnega IEP-ja, vendar potrebuje načrt razumnih storitev in nastanitev za študenta s posebnimi potrebami.
Opredelitev invalidnosti je v razdelku 504 veliko širša kot v okviru IDEA, zato je več študentov upravičeno do storitev v skladu z oddelkom 504. Večina študentov z načrtom 504 se vroči v splošni učilnici.
Pogosto so to učenci, ki imajo blažje okvare in ne potrebujejo intenzivnosti posebnega izobraževanja, vendar bi lahko imeli koristi od dodatnih podpore, nastanitev, akademskih in vedenjskih prilagoditev in sprememb v rednem izobraževalnem kurikulumu. Načrt 504 prav tako kaže, da je hitrejši in lažji postopek za pridobitev namestitve in podpore, saj ima IDEA strožja merila in predpise o izpolnjevanju pogojev. Preberite več o IDEA in razdelku 504
Razviti 504 načrt nastanitve za ADHD
Prvi korak pri razvijanju načrta 504 je ugotoviti, kako invalidnost učencev vpliva na učenje in zmanjšuje akademsko uspešnost, nato pa določi specifične podporne in nastanitvene pripomočke, ki so potrebni. Te nastanitve bi morale znatno zmanjšati ali odpraviti učinek invalidnosti v izobraževalnem okolju.
Simptomi ADHD lahko vplivajo na posameznika na precej različne načine, zato mora biti načrt 504 prilagojen njenim posameznim prednostim, učenju, vedenjskim izzivom in izobraževalnim potrebam. Chris Zeigler Dendy, MS, je visoko cenjen strokovnjak na področju ADHD in izobraževanja. Je tudi avtorica "Teaching Teens With ADD, ADHD in deficits of executive functions." Poleg neutemeljenosti, Dendy identificira več področij, ki jih lahko izziv za študente z ADHD v izobraževalnem okolju, vključno z:
- primanjkljaji v delovnem spominu: pomnilniške spretnosti, ki so bistvene za pisanje esejev, zapletene matematične težave in razumevanje, kaj berejo
- težave pri zagonu in zaključku nalog
- oslabel občutek časa: pogosto pozno, ne upravljajte časa dobro
- težave pri nadziranju čustev: pogosteje govorijo impulzivno ali "razstrelijo"
- težave z uporabo "samo-govora" za nadzor nad vedenjem
- težave pri analizi, reševanje problemov, sintetiziranje in izvajanje načrta
- počasno branje in pisanje: manj pisnega dela, bere manj gradiva
- neorganiziranje: izguba stvari, neorganizirani prenosni računalniki, nahrbtniki in omarice
- pozabljivost
- nediagnosticirani soobstajni pogoji, kot so učne težave ali depresija, ki otežujejo učenje
Če vaš otrok doživi kateregakoli od teh učnih izzivov, je pomembno, da se obravnavajo v njenem načrtu 504. Upoštevajte tudi, da ima lahko približno 25 do 50 odstotkov študentov z ADHD tudi posebno učno težavo. Skupne težave pri učenju, ki se pojavljajo poleg ADHD, vključujejo invalidnost pri branju, matematiki, črkovanju in pisnem izražanju .
Prenočišča, ki so na voljo kvalificiranim študentom z ADHD
Te namestitve pogosto koristijo študentom z ADHD. 504 načrt vašega otroka lahko vključuje nekatere od teh. Odvisno od študentovih potreb po posameznih potrebah so lahko govor, delovna terapija, fizikalna terapija, pomožna tehnologija, svetovanje, kot tudi usposabljanje v študijskih strategijah, organizacijskih veščinah in urejevanju časa.
- Preferencialno sedenje (stran od učitelja, miren kraj za dokončanje šolskega dela ali preizkusov, študent z odličnim vzorčnim vzorcem / učilnico "prijatelj") (stran od odmika od vrat, okna, ostrenja svinčnika ali motečih študentov)
- Razširjen čas za testiranje (še posebej koristno za učence, ki težijo k pridobivanju in obdelavi informacij s počasnejšo hitrostjo, zato trajajo dlje s testiranjem)
- Sprememba preizkusne oblike in dostave (ustni izpiti, uporaba kalkulatorja, luknjanje ali razbijanje testov v manjše dele, ki se zaključijo, zagotavljanje odmori med oddelki, mirno mesto za dokončanje testov, več izbire ali izpolnjevanje slepe testne oblike namesto eseja)
- Spremembe v učilnicah in domačih nalogah (skrajšane naloge za kompenzacijo časa, potrebnega za dokončanje, podaljšan čas za dokončanje nalog, manjša količina pisnega dela, razčlenitev nalog in dolgoročnih projektov v segmente z ločenimi roki za dokončanje vsakega segment, ki študentu omogoča, da narekuje odzive ali posnetke zapisa, ki študentu omogoča, da računalnik uporablja za pisno delo, ustna poročila ali praktične projekte, ki dokazujejo učenje gradiva)
- Pomoč pri beleženju (nudenje študentu kopije opomb za razrede, medsebojne pomoči s sprejemanjem beležk, zvočnega zapisovanja predavanj)
- Spreminjanje metod poučevanja (multisenzorna navodila, vizualni znaki in roke, poudarijo ali poudarijo pomembne dele naloge, učijo učence na ključnih točkah učne ure, zagotovijo vodena predavanja, opise in vodnike, zmanjšajo zahteve glede spomina, poučujejo pomnilniške spretnosti, kot so mnemonika, vizualizacija, oralna vadba in ponavljajoča se praksa, uporaba knjig na traku, pomoč pri organizaciji, določanje prednostnih nalog in reševanje težav )
- Zagotavljanje jasnih in enostavnih navodil za domačo nalogo in razredne naloge (ponavljanje smeri, napotitev domače naloge na krovu, dopolnjevanje ustnih navodil z vizualnimi / pisnimi navodili)
- Imenovanje "poveljnikov vrst" ali "domačih sodelavcev", ki opominjajo študente, da napišejo naloge in zbirajo delo, da se vključijo v učitelja
- Enkrat na treningu
- Prilagajanje razporeda za razrede (razporedite razrede, ki zahtevajo najbolj duševno osredotočenost na začetek šolskega dneva, redno oddajajo učence skozi ves dan, da se omogoči fizično gibanje in "počitek v možganih", prilagajanje nesakademskemu času)
- Prilagoditve za razvrščanje (spreminjanje uteži pri izpitih, preizkušanje v segmente in razvrščanje segmentov ločeno, delni kredit za pozno domačo nalogo s polnim zaslužkom pri izdelavi ličil)
- Organizacijska pomoč (vključno s sestanki učiteljev / šolskih predstavnikov s študentom na koncu vsakega razreda ali konca dneva, da se preveri, ali so domače naloge v celoti napisane v domačem prenosnem računalniku in potrebnih knjig, so v zadnjem paketu, nudijo organizacijske mape in načrtovalce, barvno kodiranje)
- Dodatni niz knjig za učence, ki se hranijo doma
- Označeni učbeniki in delovne knjige
- Uporaba pozitivnih strategij upravljanja vedenja (vključno s pogostim spremljanjem, povratnimi informacijami, pozivom, preusmeritvijo in okrepitvijo)
- Ustanovitev komunikacijskega sistema (kot je zvezek za tedensko poročilo o napredku, redna e-poštna sporočila ali telefonski klici) med staršem in učiteljem / šolskim predstavnikom, da bi bili drug drugemu obveščeni o napredku ali težavah študenta. Obvestite staršev o domačih nalogah in projektnih nalogah ter o datumih zapadlosti
> Vir
- > Chris A. Zeigler Dendy, Teaching Teens With ADD, ADHD in deficits of executive functions: hiter referenčni priročnik za učitelje in starše (druga izdaja). Woodbine House. 2011.