Raziskave, objavljene v septembrski izdaji Pediatrije , kažejo, da imajo otroci z ADHD petkrat večjo verjetnost, da imajo težave s pisanjem, kot so otroci brez ADHD, ne glede na spol. Med dekleti in dekleti z ADHD, ki imajo tudi bralno invalidnost, pa imajo dekleta še višjo možnost, da razvijejo pisno jezikovno motnjo, kar ustvarja še več izzivov za deklice v razredu.
Proces pisanja vključuje integracijo več spretnosti
Postopek, ki se pri izražanju samega sebe kaže skozi pisanje, je pravzaprav precej zapleten, večstopenjski proces. Zahteva integracijo več spretnosti, vključno z načrtovanjem, analiziranjem in organiziranjem misli; določanje prednostnih nalog in zaporedje informacij; spominjanje in izvajanje pravilnega črkovanja, ločil in slovničnih pravil; kot tudi fino koordinacijo motorja.
Ko se študent vrača v srednješolsko in višješolsko leto , pričakovanja o pisanju postanejo še zahtevnejša. Eseji in poročila, ki od študentov zahtevajo, da v kurikulum bolj vidno predstavijo, kar vedo na papirju. Ni čudno, da lahko pisanje povzroči takšno tesnobo pri študentih z ADHD!
Mnogi študenti z ADHD ugotovijo, da so za dokončanje dela ponavadi potrebni veliko dlje kot njihovi sošolci. Ko opravijo svoje naloge, lahko ugotovijo, da izdelujejo manj pisnega dela - krajša poročila, manj "razprave" o vprašanjih za razpravo in manj stavkov za vsako testno vprašanje - v primerjavi s svojimi vrstniki brez ADHD.
Preprosto začenjanje procesa in pridobivanje idej in misli iz svoje glave na organiziran način in navzdol na papirju se lahko počutijo kot težka bitka.
ADHD izzivi, ki lahko vodijo do pisanja težav
Zakaj je študentom z ADHD tako težko ustvariti dobro oblikovano, premišljeno, skrbno urejeno pisanje?
Tukaj je devet glavnih razlogov:
- Obdržite ideje v mislih dovolj dolgo, da se spomnite, kaj hočeš reči
- Vzdrževanje osredotočanja na "vlak misli", tako da tok pisanja ne odstrani seveda
- Upoštevajmo veliko sliko o tem, kaj želite komunicirati, medtem ko manipulirate z idejami, podrobnostmi in besedilom
- S časom in frustracijo, ki ga lahko traja za dokončanje dela, pogosto ni časa (ali energije) za preverjanje podrobnosti, urejanje nalog in popravke.
- Študenti z ADHD imajo na splošno težave s poudarkom in pozornostjo na podrobnostih, zaradi česar bodo verjetno napake pri črkovanju, slovnici ali ločilih.
- Če je otrok impulziven, lahko tudi po hitrem šolanju dela. Kot rezultat, dokumenti so pogosto napolnjeni z "nepreviden" napakami.
- Celoten postopek lektoriranja in urejanja je lahko precej dolgočasen, zato če študent poskuša pregledati delo, lahko hitro izgubi zanimanje in se osredotoči.
- Izzivi z natančno koordinacijo motorja lahko dodatno otežijo pisno sposobnost. Veliko študentov z delom ADHD s svojim finim usklajevanjem motorjev, kar ima za posledico počasnejšo, nesrečo, ki je zelo težko prebrati.
- Preprosto vzdrževanje pozornosti in duševne energije, potrebne za pisanje, je lahko boj za nekoga z ADHD.
Preberite strategije za izboljšanje pisanja znanja za nasvete za reševanje skupnih problemov učenja, ki lahko vplivajo na izražanje pisnega jezika za učence z ADHD.
Viri:
Chris A. Zeigler Dendy, MS, Teaching Teens with ADD, ADHD in deficits of executive functions: hiter referenčni priročnik za učitelje in starše. Druga izdaja. Woodbine House, 2011.
Kouichi Yoshimasu, MD, William Barbaresi, MD, Robert Colligan, Jill Killian, BS, Robert Voigt, MD, Amy Weaver, MS, Slavica Katusic, MD; Napaka pisnega jezika pri otrocih z in brez ADHD v populaciji na podlagi rojstne kohorte. Pediatrija 2011; 128: e605-e612.
Sandra F. Reif, mag., Kako doseči in poučiti otroke z ADD / ADHD: praktične tehnike, strategije in intervencije. Druga izdaja. Jossey-Bass. 2005.