Glavne značilnosti in dogodki po Piagetu
Predoperacijska faza je druga stopnja Piagetove teorije kognitivnega razvoja . Ta faza se začne okoli 2. leta, ko se otroci začnejo pogovarjati in trajajo približno do starosti 7. V tej fazi se otroci začnejo simbolično igrati in se naučijo manipulirati s simboli. Vendar pa je Piaget opozoril, da še ne razumejo konkretne logike.
Značilnosti preoperacijske faze
Predoperacijska faza se pojavi približno v starosti od 2 do 7 let.
Razvoj jezikov je eden od znamk tega obdobja. Piaget je ugotovil, da otroci v tej fazi še ne razumejo konkretne logike, ne morejo duševno manipulirati s podatki in ne morejo sprejeti stališča drugih ljudi, ki jih je imenoval egocentrizem .
Med predoperacijsko fazo otroci postajajo vedno bolj navdušeni nad uporabo simbolov, kar dokazuje povečano igranje in pretvarjanje. Na primer, otrok lahko uporabi predmet, ki predstavlja nekaj drugega, na primer pretvarjanje, da je metla konj. Vloga igranja postane pomembna tudi med predoperacijsko fazo. Otroci pogosto igrajo vloge "mamice", "očka", "zdravnika" in številnih drugih znakov.
Egocentrizem v predoperacijski fazi
Piaget je uporabil številne kreativne in pametne tehnike za proučevanje duševnih sposobnosti otrok. Ena od znamenitih tehnik za prikaz egocentrizma, ki je vključena v tridimenzionalni prikaz gorske scene.
Pogosto se imenujejo "Trije gorska naloga", otroci prosijo, da izberejo sliko, ki prikazuje prizor, ki so ga opazili.
Večina otrok to lahko naredi z malo težavami. Nato otroci prosijo, da izberejo sliko, ki prikazuje, kaj bi drugi opazoval pri gledanju na gori z drugega vidika.
Vedno otroci skoraj vedno izberejo prizor, ki prikazuje svoj pogled na gorsko sceno. Po mnenju Piageta otroci doživljajo to težavo, ker ne morejo prevzeti stališča druge osebe.
Drugi raziskovalci so izvedli podobne poskuse. V eni študiji so otrokom pokazali prostor v majhni lutnici. Otroci so v lutnici lahko videli, da je bila za pohištvom skrita igrača. Otroci so nato vzeli v sobo s polno velikostjo, ki je bila natančna replika lutke. Zelo majhni otroci niso razumeli pogleda za kavčem, da bi našli igračo, medtem ko so nekoliko starejši otroci takoj poiskali igračo.
Razvojni psihologi se nanašajo na sposobnost, da razumejo, da imajo drugi ljudje različne perspektive, misli, čustva in mentalna stanja kot teorijo uma.
Ohranjanje v predoperacijski fazi
Drugi dobro znani eksperiment vključuje prikaz otrokovega razumevanja ohranjanja. V enem konzervacijskem poskusu se enake količine tekočine vlijejo v dve enaki vsebniki. Tekočina v eni posodi se nato vlije v različno oblikovano skodelico, kot je visoka in tanka skodelica ali kratka in široka skodelica. Otroci se nato vprašajo, kateri čaše ima najbolj tekočine.
Kljub temu, da so bile količine tekočine enake, otroci skoraj vedno izbirajo skodelico, ki se zdi popolnejša.
Piaget je izvedel številne podobne poskuse o ohranjanju števila, dolžine, mase, teže, količine in količine. Ugotovil je, da je nekaj otrok pokazalo kakršno koli razumevanje ohranjanja pred petim letom starosti.
Beseda iz
Kot ste morda opazili, se je večina Piagetove osredotočenosti na tej stopnji razvoja osredotočila na to, kar otroci še niso mogli storiti . Koncepti egocentrizma in ohranjanja so osredotočeni na sposobnosti, ki jih otroci še niso razvili; nimajo razumevanja, da stvari izgledajo drugačne od drugih ljudi in da se predmeti lahko spremenijo v videzu, medtem ko še vedno ohranjajo iste lastnosti.
Vendar se vsi ne strinjajo s Piagetovo oceno otrokovih sposobnosti. Raziskovalec Martin Hughes je na primer trdil, da je razlog, da otroci niso uspeli pri treh gorskih opravilih, preprosto, da ga niso razumeli. V eksperimentu, ki je vključeval uporabo lutk, je Hughes pokazal, da so otroci, starejši od 4 let, razumeli situacije z več vidikov, kar kaže, da otroci postanejo manj egocentrični v zgodnejši starosti, kot je verjel Piaget.
> Viri:
Rathus, SA. (2011). Otroštvo in mladost: potovanje v razvoju. Belmont, CA: Wadsworth, Cengage Learning; 2011.
Santrock, JW. Essentials of Life-Span Development Boston, MA: McGraw-Hill College; 2014.
Sigelman, CK, & Rider, EA. Življenjski razvoj človekovega razvoja. Belmont, CA: Wadsworth, Cengage Learning; 2012.