Kako izkušnje, čustva, misli in okolje vplivajo na učenje
Kot že ime pove, izkustveno učenje vključuje učenje iz izkušenj. Teorijo je predlagal psiholog David Kolb, na katerega je vplivalo delo drugih teoretikov, med njimi John Dewey , Kurt Lewin in Jean Piaget .
Kot pravi Kolb, se ta vrsta učenja lahko opredeli kot »proces, s katerim se znanje ustvarja s preoblikovanjem izkušenj.
Znanje izhaja iz kombinacij razumevanja in preoblikovanja izkušenj. "
Teorija izkustvenega učenja se razlikuje od kognitivnih in vedenjskih teorij v tem kognitivnih teorijah, ki poudarjajo mentalne procese, medtem ko vedenjske teorije ignorirajo možno vlogo subjektivne izkušnje v učnem procesu. Izkušbena teorija, ki jo je predlagal Kolb, ima celovit pristop in poudarja, kako izkušnje, vključno s spoznanji, okoljskimi dejavniki in čustvi, vplivajo na učni proces.
Izkušbena teorija modelov
V izkustvenem modelu je Kolb opisal dva različna načina pridobivanja izkušenj:
- Konkretne izkušnje
- Povzetek Konceptualizacija
Ugotovil je tudi dva načina preoblikovanja izkušenj:
- Odsevno opazovanje
- Aktivno preizkušanje
Ti štirje načini učenja se pogosto prikazujejo kot cikel.
Kot pravi Kolb, konkretne izkušnje ponujajo informacije, ki služijo kot osnova za razmislek.
Iz teh razmišljanj izenačujemo informacije in oblikujemo abstraktne pojme. Te koncepte nato uporabimo za razvoj novih teorij o svetu, ki jih nato aktivno testiramo.
S preizkušanjem naših idej zopet zbira informacije z izkušnjami, kolesarimo nazaj na začetek procesa.
Proces pa se ne začne nujno z izkušnjami. Namesto tega mora vsaka oseba izbrati, kateri način učenja bo najbolje deloval na določenem položaju.
Predstavljajte si, na primer, da se boste naučili vožnje avtomobila. Nekateri ljudje se lahko odločijo, da začnejo učiti z razmišljanjem, tako da opazujejo druge ljudi, ko vozijo. Druga oseba bi se morda raje abstraktno lotila z branjem in analiziranjem navodila za vožnjo. Še ena oseba se lahko odloči, da skoči skoč v desno in se za seboj ustavi za vožnjo na preskusni progi.
Kako se odločimo, kateri način učenja izkustvenega učenja bo najbolj uspešen? Medtem ko so situacijske spremenljivke pomembne, imajo naše lastne nastavitve pomembno vlogo. Kolb ugotavlja, da ljudje, ki se štejejo za "opazovalce", raje odsevni opazki, medtem ko so tisti, ki so "izvajalci", bolj verjetno aktivno eksperimentirali.
"Zaradi naše dedne opreme, naših posebnih preteklih življenjskih izkušenj in zahtev našega okolja razvijamo najprimernejši način izbire," pojasnjuje Kolb.
Te nastavitve služijo tudi kot osnova za Kolbove učne načine . V tem modelu učnega sloga ima vsaka od štirih tipov dominantne učne sposobnosti na dveh področjih.
Na primer, ljudje z različnim načinom učenja prevladujejo na področjih konkretnih izkušenj in odsevnega opazovanja.
Kolb nakazuje, da lahko na različne načine učenja vplivajo številni različni dejavniki. Nekateri dejavniki, ki jih je ugotovil, vključujejo:
- Vrsta osebnosti
- Izobraževalna specializacija
- Izbira kariere
- Trenutna delovna vloga
- Prilagodljive kompetence
Podpora in kritika
Medtem ko je Kolbova teorija eden od široko uporabljenih učnih modelov na področju izobraževanja, je bil zaradi številnih razlogov široko kritiziran.
Podpora
- Kolbove lastne raziskave kažejo, da obstaja povezava med učenci, ki učejo sloge in izbrane glavne založbe. Ljudje, ki izberejo glavne šole in profesije, ki so dobro usklajeni s svojimi učnimi stili, so bolj zavezani svojemu področju.
- Izkušeno učenje je lahko dobro, če ljudem pomaga pri raziskovanju lastnih moči pri učenju novih stvari.
- Teorija govori o tem, kako lahko učenci igrajo svoje lastne prednosti in razvijajo področja, na katerih so najšibkejši.
Kritika
- Teorija ne obravnava ustrezno vloge, kot jo ima nereflektorska izkušnja v učnem procesu.
- Medtem ko je teorija dobra pri analizi, kako se učenje dogaja za posameznike, le malo pogleda na učenje, ki se dogaja v večjih družbenih skupinah. Kako interakcija posameznika z večjo skupino vpliva na učni proces učenja?
- Slogi učenja morda ne bodo stabilni skozi čas. Na primer, ena študija je pokazala, da odrasli, starejši od 65 let, postanejo bolj opazni in odsevni, medtem ko učijo.
- Drugi kritiki kažejo, da je teorija preozko osredotočena in restriktivna.
Reference:
Kolb, DA, Boyatzis, RE, in Mainemelis, C. "Teorija izkustvenega učenja: predhodne raziskave in nove smeri." V perspektivah kognitivnih, učnih in miselnih stilov. Sternberg & Zhang (ur.). NJ: Lawrence Erlbaum; 2000.
Kolb, DA Izkušnje učenja: Izkušnje kot vir učenja in razvoja. New Jersey: Prentice Hall; 1984.
Miettinen, R. "Koncept izkustvenega učenja in John Deweyova teorija refleksivne misli in delovanja." Mednarodni list vseživljenjskega izobraževanja, 19 (1), 54-72; 2000.
Truluck, JE, & Courtenay, BC "Preference učenja v starejših odraslih." Pedagoška gerontologija, 25 (3), 221-236; 1999.