Kolbov učni stil je ena najbolj razširjenih teorij sloga učenja
Kolbovi učni stili so ena od najbolj znanih in pogosto uporabljenih teorij učnega sloga. Psiholog David Kolb je najprej predstavil svojo teorijo stilov učenja leta 1984. Verjel je, da se naši posamezni učni stili pojavijo zaradi naše genetike , življenjskih izkušenj in zahtev našega trenutnega okolja. Poleg opisa štirih različnih učnih stilov je Kolb razvil tudi teorijo izkustvenega učenja in popis učnega sloga .
V svoji izkustveni teoriji se učenje šteje kot štirisepredmetni cikel. Prvič, takojšnje in konkretne izkušnje služijo kot podlaga za opazovanje. Nato se posameznik odraža na teh ugotovitvah in začne graditi splošno teorijo o tem, kaj pomenijo te informacije. V naslednjem koraku učenec oblikuje abstraktne koncepte in generalizacije, ki temeljijo na njihovi hipotezi. Na koncu učenec testira posledice teh konceptov v novih situacijah. Po tem koraku postopek ponovi cikel nazaj na prvo stopnjo izkustvenega procesa.
Učni stil, ki ga opisuje Kolb, temelji na dveh glavnih dimenzijah: aktivnem / odbojnem in abstraktnem / betonu.
Štirje učni stil David Kolb
Pretvornik
Ljudje s tem učnim slogom imajo prevladujoče sposobnosti na področjih abstraktne konceptualizacije in aktivnega eksperimentiranja. So visoko usposobljeni pri praktični uporabi idej.
Vedno delajo v situacijah, ko obstaja ena najboljša rešitev ali odgovor na težavo.
Diverger
Divergers prevladujoče sposobnosti ležijo na področjih konkretnih izkušenj in reflektivnega opazovanja, v bistvu nasprotnih prednosti Convergerja. Ljudje s tem učnim slogom so dobri pri gledanju "velike slike" in organiziranju manjših bitov informacij v smiselno celoto.
Odsotniki so ponavadi čustveni in ustvarjalni ter uživajo v brainstormingu, da bi prišli do novih idej. Umetniki, glasbeniki, svetovalci in ljudje z velikim zanimanjem za likovno umetnost, humanistične in liberalne umetnosti imajo ta učni stil.
Asimilator
Asimilatorji so usposobljeni na področjih abstraktne konceptualizacije in reflektivnega opazovanja. Razumevanje in ustvarjanje teoretičnih modelov je ena od njihovih največjih prednosti. Te navadno bolj zanimajo abstraktne ideje, ne pa ljudje, vendar se ne ukvarjajo s praktično uporabo teorij. Posamezniki, ki delajo v matematiki in osnovnih znanjih, imajo ta tip učenja. Asimilatorji uživajo tudi delo, ki vključuje načrtovanje in raziskave.
Accommodator
Ljudje s tem učnim slogom so najmočnejši pri Concrete Experience in Active Experimentation. Ta slog je v bistvu nasprotni slogu asimilatorja. Namestniki so ustvarjalci; uživajo v izvedbi poskusov in izvajanju načrtov v resničnem svetu. Od vseh štirih učnih stilov so Accommodators najpogosteje največje tveganje. Dobro so razmišljati na nogah in spontano spreminjajo svoje načrte kot odgovor na nove informacije.
Pri reševanju težav običajno uporabljajo pristop poskusov in napak. Ljudje s tem slogom učenja pogosto delajo na tehničnih področjih ali na delovnih mestih, kot so prodaja in trženje.
Podobnost z Jungian Theory of Personality
Kolb je predlagal, da se njegova teorija razširi in gradi na teoriji osebnosti Carl Junga , ki se osredotoča na to, kako se posamezniki raje interaktirajo in prilagajajo svetu. Kolbove učne dimenzije imajo veliko skupnega z merami, ki jih najdemo na indikatorju tipa Myers-Briggs (MBTI). Jungski učni stili temeljijo tudi na vrstah, opredeljenih na MBTI.
MBTI je popis osebnosti, ki temelji na Jungovem delu, ki gleda na osebnost v štirih glavnih dimenzijah. Razsežnost Extraversion / Introversion na MBTI je zelo podobna Kolbovi aktivni / odbojni dimenziji. Ljudje, ki so visoko na ekstravziciji in aktivni eksperimenti, so ponavadi delujoči, medtem ko so tisti, ki so visoko nadzorovani in odsevni, pogosto gledalci. Dimenzija Feeling / Thinking na MBTI je prav tako zelo podobna Kolbovi dimenziji Concrete / Abstract. Tisti, ki so v občutkih in konkretnih izkušnjah, so bolj osredotočeni na tukaj in zdaj, medtem ko se tisti, ki so visoko na področjih razmišljanja in abstraktne konceptualizacije, raje osredotočajo na teoretske koncepte.
Podpora in kritika za Kolbove učne načine
V eni raziskavi študentov sta Kolb in Goldman ugotovila, da obstaja korelacija med slogovom učenja učencev in njihovim glavnim oddelkom. Študenti, ki so nameravali diplomirati v izbrani veščini, so imeli učne načrte, ki so bili močno povezani z njihovimi interesnimi področji. Na primer, dijaki, ki so vstopili na področja upravljanja, so imeli bolj prilagodljiv slog, medtem ko so tisti, ki so nadaljevali z matematiko, imeli bolj asimilanten pristop. Rezultati so tudi pokazali, da so se učenci, ki so se ujemali s stopnjo učenja, bolj zavzemali za svoje področje, kot pa učenci, ki so stopali v stopnjo, ki niso povezane z njihovimi učnimi preferencami.
Koncept slogov učenja so mnogi kritizirali in strokovnjaki menijo, da obstaja malo dokazov, ki podpirajo obstoj učnih stilov. Ena obsežna študija je preučevala več kot 70 različnih teorij učnega sloga in ugotovila, da vsakemu ni bilo dovolj veljavnih raziskav, da bi podprle svoje trditve. Vzgojitelj Mark K. Smith je trdil, da je Kolbov model podprt le s šibkim empiričnim dokazom in da je učni proces dejansko precej bolj zapleten, kot kaže teorija. Prav tako je ugotovil, da teorija ne more v celoti priznati, kako lahko različne učne izkušnje in kulture vplivajo na učni proces.
> Reference:
Coffield, F., Moseley, D., Hall, E., Ecclestone, K. (2004). Učenje stilov in pedagogike pri učenju po 16. urah: sistematičen in kritičen pregled. London: Center za izobraževanje in spretnosti.
Kolb, DA in Goldman, MB (1973). Proti tipologiji učnih stilov in učnih okolij: preučevanje vpliva učnih stilov in discipline na akademsko uspešnost, družbeno prilagajanje in poklicno izbiro staršev MIT. Cambridge, Mass .: Massachusetts Institute of Technology. Vzpostavljeno iz http://archive.org/stream/towardtypologyof00kolb#page/n3/mode/2up
Kolb, D A. (1981). Učenje stilov in disciplinskih razlik. San Francisco: Jossey-Bass, Inc.
Kolb, DA (1984). Izkušnje učenja: Izkušnje kot vir učenja in razvoja. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall
Smith, MK (2001). David A. Kolb o izkustvenem učenju. Vzpostavljeno iz http://www.infed.org/biblio/b-explrn.htm