Strategije za povečanje razumevanja branja in odpoklica
Bralno razumevanje je včasih lahko izziv za učence s hiperaktivnostjo (ADHD) s pomanjkanjem pozornosti . Za razumevanje bralnega gradiva mora biti učenec sposoben prepoznati in dekodirati besede, pa tudi vzdrževati pozornost in trud. Bralno razumevanje zahteva sposobnost učinkovite uporabe delovnega pomnilnika in obdelave informacij na učinkovit in pravočasen način.
Ker imajo otroci z ADHD na teh območjih primanjkljaj, je branje lahko težavno. Na srečo obstajajo strategije, ki jih ti učenci lahko uporabijo za izboljšanje svoje pismenosti.
Odkrijte otroke z ADHD v visoko zanimanje
Imate otroka z ADHD, ki se trudi brati dobro? Poskrbite, da bi takšne otroke knjig o temah, ki jih dejansko zanimajo. Če študentu všeč vlaki, na primer otroka bere knjigo o temi. Dajanje knjig o otrocih o temah, ki jih uživajo, jim lahko pomagajo narediti boljše delo pri opozarjanju na to, kar so prebrali. Med procesom poučite študenta o različnih strategijah pismenosti, vključno s tem, kako postati aktiven bralec. Študenti z ADHD bodo lažje obdržali pozornost pri branju odlomkov, ki so vznemirljivi, spodbudni in krajši.
Pomoč študentom z ADHD Stay Focused
Zmanjšajte zunanje motnje med branjem. Nekateri učenci bolje razumejo na mirnih mestih, drugi pa raje berejo belo hrup, kot so ozadja ali glasba.
Dovoli študentu, da se bere v nekaj čase, pri čemer se odmori premikajo in refokusirajo. Učiti učence, kako uporabiti oznako knjige, da ohranijo svoje mesto na strani. Označite zaznamek po eni strani na eni strani hkrati. Pri branju daljših odlomkov pomagajte učencem, da razkrijejo material za branje v krajših segmentih, tako da ni tako velika.
Put strategije aktivnega branja za uporabo
Učite aktivne strategije branja, kot so podčrtavanje in opomba. Študentom dajte na voljo redne in barvne svinčnike, barvne pisala in označevalce ter post-it-notes. Uporabite različne barve za označevanje pomembnih točk ali odlomkov. Uporabite svinčnike ali označevalce za podčrtavanje, zvezdico, krog itd. (Če študent ne more pisati v knjigi, je ena od možnosti, da starša kupi drugo kopijo knjige, tako da lahko študent poudari ključne podatke. možnost je zagotoviti fotokopijo materiala.) Uporabite opombe, ki jih želite zapomniti. Sprehodite se študentu skozi ta proces, razložite in oblikujte strategije, skupaj pa poudarite pomembne točke. Še naprej zagotavljamo to vodeno prakso, ki študentu pomaga razvijati sposobnosti s to aktivno branje in drugim.
Predogled vsebine za izboljšanje bralnega razumevanja
Predogled vsebine s študentom. Povzemite ključne točke materiala, ki ga je treba brati v istem zaporedju, kot je prikazano v prehodu. Navedite splošne informacije o tematskem področju, nastavitvah, znaki, konfliktih v zgodbi itd. Preden študent začne branje prehoda, ga preglejte s pomočjo več tehnik predogleda tako, da pregledate naslov izbire branja, naslovi, ilustracije, krepke ali kurzivne stavke , bočnih pasovih in poglavjih.
Pogovorite se o organizaciji bralnega gradiva.
Učiti študente, kako najti uvodne odstavke in povzetke. Uporabite zemljevide zgodbe, ki učencem pomagajo prepoznati in organizirati glavne sestavine bralnega gradiva. Pregledati in podati definicije za vsak nov besednjak, ki ga najdete v odsekih za branje.
Učite otroke, da tiho preberejo glasno
Učite učencu, kako podvrediti branje. V nasprotju s tihim branjem, subvokaliziranje pomeni, da besede, ki jih berete glasno, vendar zelo tiho, govorijo. Drugi ne smejo biti sposobni slišati branja študentov. Bralno nagovarjanje je dobra strategija za pomoč pri razumevanju, vendar za nekatere študente upočasnjuje proces branja in je lahko frustrirajuće.
Po drugi strani pa je tiho branje otrokom težko obravnavati. Zvočni vhod, ki ga prejmejo od subvokalizacije, pogosto pomaga tem študentom osredotočiti na besedilo.
Postavite metode spremljanja v uporabo
Podučite študentske tehnike, kako spremljati, kako dobro razumejo, kaj berejo. Vadite parafraziramo in povzemamo odstavke, postavljamo vprašanja o materialu med branjem, izdelujemo napovedi o tem, kaj se lahko zgodi v nadaljevanju, in ponovite za boljšo jasnost. Učitelj lahko oblikuje to znanje tako, da glasno prebere učencem in ustavi na različnih točkah v besedilu, da komentira mentalne procese, povezane z branjem razumevanja. Ko dijaki preberete gradivo, lahko koristijo uporabo magnetofona, da povzame te procese z vodeno pomočjo učitelja.
Druga ideja je, da učitelj pomaga študentu poudariti ključne ideje. Študent naj prebere poudarjene točke v kasetofon, ponovno igra in nato govori o teh zamislih. Nekateri študentje imajo koristi od vizualizacije materiala, ilustrirajo točke, izdelavo diagramov in slik povečujejo odpoklic in razumevanje glavnih elementov v prehodu.
Učencem dajte več časa za branje
Dovoli študentu daljši čas za branje. Veliko študentov z ADHD, ki imajo pomanjkljivosti v delovnem spominu in počasnejšo hitrost obdelave informacij, imajo koristi od dodatnega časa za branje in razumevanje gradiva. Ta podaljšan čas daje študentu veliko priložnosti za učinkovito obdelavo gradiva. Z več časa si lahko ogledajo, kako razjasniti vsako zmedo in prebrati besedilo za boljše razumevanje.
Vir:
Thomas E. Brown, Philipp C. Reichel, Donald M. Quinlan; Oddelek za psihiatrijo, Medicinska fakulteta Yale. "Podaljšan čas izboljša rezultate bralnega razumevanja testov za mladostnike z ADHD" Open Journal of Psychiatry; 1, 79-87, oktober 2011.
Mel Levine, izobraževalna nega: sistem za razumevanje in pomoč otrokom z učnimi razlikami doma in šole. Pedagoška založba, 2001.
Sydney S. Zentall, ADHD v izobraževanju: fundacije, značilnosti, metode in sodelovanje. Person Education, Inc. 2006.