4. stopnja psihosocialnega razvoja
Industrija nasproti inferiornosti je četrta faza teorije psihosocialnega razvoja Erika Eriksona . Faza se pojavi v otroštvu od starosti približno šest do enajst let.
Hitri povzetek četrte psihosocialne faze
- Psihosocialni konflikt: industrija proti inferiornosti
- Veliko vprašanje: "Kako sem lahko dober?"
- Osnovna vrlina: kompetenca
- Pomembni dogodki: šola
Po Eriksonovi teoriji ljudje napredujejo skozi vrsto faz, ko se razvijajo in rastejo. Za razliko od mnogih drugih razvojnih teorij, se Eriksonovi naslovi spreminjajo, ki se pojavljajo skozi celotno življenjsko dobo, od rojstva do smrti.
Psihosocialna teorija se ne osredotoča na očitne fizične spremembe, ki se zgodijo, ko otroci odraščajo, temveč na socioemotionalne dejavnike, ki vplivajo na psihološko rast posameznika. Na vsaki točki razvoja se ljudje spopadajo s psihosocialno krizo. Da bi rešili to krizo, se otrokom in odraslim soočajo z obvladovanjem razvojne naloge, ki je primarna na tej stopnji.
Če je ta spretnost uspešno dosežena, vodi do sposobnosti, ki prispeva k dobrodelnemu počutju. Na primer, doseganje zaupanja je glavna naloga prve faze razvoja. To je sposobnost, ki v otroštvu in odraslosti prispeva k čustvenemu zdravju skozi vse življenje.
Vendar pa ne more obvladati teh kritičnih nalog, lahko povzroči družbene in čustvene bore, ki trajajo celo življenje.
Torej, kaj se točno dogaja med industrijo in stopnjo inferiornosti? Kateri dejavniki prispevajo k splošnemu uspehu na tej točki razvoja? Kateri so glavni dogodki, ki prispevajo k psihosocialni rasti?
Socialni svet se širi
Šolska in socialna interakcija igrajo pomembno vlogo v tem času otrokovega življenja. Otroški družbeni svet se znatno širi, ko vstopijo v šolo in si pridobijo nova prijateljstva s svojimi vrstniki. S socialnimi interakcijami otroci začenjajo razvijati občutek ponosa v svojih dosežkih in sposobnostih.
V zgodnejših fazah se je interakcija otroka osredotočila predvsem na negovalce, družinske člane in druge v njihovem neposrednem gospodinjstvu. Ko se začnejo šolska leta, se področje socialnega vpliva dramatično povečuje.
Prijatelji in sošolci imajo vlogo pri tem, kako otroci napredujejo skozi industrijo v primerjavi s stopnjo inferiornosti. Otroci imajo sposobnost igranja in šolanja sposobnost razvijati občutek za sposobnost in ponos v svoje sposobnosti. Z občutkom, ki je sposoben in sposoben, lahko otroci tudi oblikujejo močan samopodoba .
Med socialnimi interakcijami s kolegi lahko nekateri otroci odkrijejo, da so njihove sposobnosti boljše od tistih, ki jih imajo njihovi prijatelji, ali da so njihovi nadarjeni nadarjeni z drugimi. To lahko pripelje do občutkov zaupanja. V drugih primerih lahko otroci ugotovijo, da niso tako sposobni kot drugi otroci, kar lahko povzroči občutek neustreznosti.
Šolsko delo pomaga razvijati kompetence in zaupanje
Na zgodnejših stopnjah razvoja so se otroci v veliki meri lahko vključevali v zabavne dejavnosti in so prejeli pohvale in pozornost. Ko se začne šola, se oceni dejanska uspešnost in spretnost. Ocene in povratne informacije učiteljev spodbujajo otroke, naj večjo pozornost namenijo dejanskemu kakovosti njihovega dela.
V industriji v primerjavi s stopnjo inferiornosti otroci postanejo sposobni opravljati vse bolj zapletene naloge. Zato si prizadevajo obvladovati nova znanja in spretnosti. Otroci, ki jih starši in učitelji spodbujajo in pohvale, razvijejo občutek sposobnosti in prepričanja v svoje sposobnosti.
Tisti, ki od staršev, učiteljev ali kolegov malo ali nič ne spodbujajo, bodo dvomili v njihovo sposobnost, da bi bili uspešni. Otroci, ki se borijo za razvoj tega občutka sposobnosti, se lahko na tej stopnji pojavijo z občutki neuspeha in manjvrednosti. To lahko določi stopnjo poznejših težav pri razvoju. Ljudje, ki se ne zdijo sposobni za uspeh, so manj verjetno, da bodo poskusili nove stvari in bodo verjetneje domnevali, da njihova prizadevanja ne bodo pod nadzorom.
Dogodki te scene lahko pomagajo zgraditi ali oslabiti samozavest
Po Eriksonu je ta stopnja ključnega pomena za razvoj samozavesti . Med šolskimi in drugimi družbenimi dejavnostmi otroci dobijo pohvalo in pozornost za opravljanje različnih nalog, kot so branje, pisanje, risanje in reševanje problemov .
Otroci, ki dobro delajo v šoli, bolj verjetno razvijejo občutek za sposobnost in zaupanje. Dobro se počutijo glede sebe in njihove sposobnosti za uspeh.
Otroci, ki se ukvarjajo s šolskim delom, imajo lahko težje čas, da razvijejo ta občutja nadure. Namesto tega so lahko prepuščeni občutkom neustreznosti in manjvrednosti.
Kako lahko starši in učitelji pospešijo uspeh med stopnjo industrije in inferiornosti?
Na tej stopnji je pomembno, da starši in učitelji nudijo podporo in spodbudo. Vendar pa morajo biti odrasli pazljivi, da ne dosežejo dosežkov s sprejemanjem in ljubeznijo. Brezpogojna ljubezen in podpora odraslih lahko pomagajo vsem otrokom skozi to fazo, še posebej tiste, ki se lahko borijo z občutki manjvrednosti.
Otroci, ki so na drugi strani nadrejeni, bi lahko razvili občutek arogance. Jasno je, da ravnovesje igra pomembno vlogo v tej točki razvoja. Starši lahko otrokom pomagajo pri razvijanju občutka realne kompetence, saj se izogibajo prekomernim pohvalam in nagradam, spodbujajo prizadevanja namesto izida in pomagajo otrokom razviti način razmišljanja za rast. Tudi če se otroci bojijo na nekaterih področjih šole, spodbujanje otrok na področjih, kjer se odlikujejo, lahko pomagajo spodbuditi občutja kompetenc in dosežkov.
Primer industrije proti inferiornosti
Morda je najboljši način za vizualizacijo, kako lahko industrija v primerjavi s stopnjo inferiornosti vpliva na otroka, videti primer. Predstavljajte si dva otroka v istem razredu razreda 4.
Olivia je težko najti učne lekcije, vendar so njeni starši pripravljeni pomagati vsak večer z domačo nalogo. Prav tako vpraša učitelja za pomoč in začne prejemati spodbudo in hvalo za njena prizadevanja.
Jack se bori z znanostjo, vendar njegovi starši niso zainteresirani za pomoč pri njegovi nočni nalogi. Slabo se počuti o slabih ocenah, ki jih prejme na svoje znanstvene naloge, vendar ni prepričan, kaj storiti glede položaja. Njegov učitelj je kritičen do svojega dela, vendar ne nudi nobene dodatne pomoči ali nasveta. Sčasoma Jack odstopi in njegove ocene postanejo še slabše.
Medtem ko sta se oba otroka borila s tem vidikom šole, je Olivia prejela podporo in spodbudo, ki jo je potrebovala za premagovanje teh težav in še vedno ustvarjal občutek za mojstrstvo. Vendar Jack ni imel socialne in čustvene spodbude, ki jo je potreboval. Na tem področju bo Olivia verjetno razvila občutek za industrijo, kjer bo Jack ostal z občutkom manjvrednosti.
> Viri:
> Anderson, RE, Carter, I., in Lowe, GR Ljudsko vedenje v socialnem okolju: pristop socialnih sistemov. New Brunswick: University of Chigago Press; 2009.
> Carducci, BJ Psihologija osebnosti: stališča, raziskave in aplikacije. Wiley-Blackwell; 2009.
> Erikson, EH otroštvo in družba. New York: Random House; 2014.